Новости

Центр педагогической коррекции и инклюзивного развития детей ЛАДОШКИ

+7 (919) 594-43-41

Логопед центра Алексеева Ольга Владимировной 4 ноября 2022 года вернулась из г. Москвы с сертификатом от Томилиной Светланы Михайловны "Логопедический и зондовый массаж в соответствии с требованиями ФГОС". Ольга Владимировна провела 4 дня с полным погружением в терию и практику логопедического массажа.

Елизавета Александровна Тагунова – руководитель центра коррекционной педагогики и инклюзивного развития детей «Ладошки» в числе победителей всероссийского конкурса молодёжных проектов! Проект «АВА для детей с РАС в каждую семью» получит финансирование в размере 500000 рублей на обучение команды проекта. Он направлен на улучшение качества коррекционно-сопроводительной помощи детям с расстройством аутистического спектра (РАС) и детям со сложной структурой дефекта.

В очередной раз, наши педагоги погрузятся в изучение Прикладного Анализа Поведения (ПАП, он же АВА). Мы будем обучаться в течении 2023 года по Сертифицированной программе поведенческого анализа Ю. Эрц. А так же в проект будут вовлечены семьи детей с РАС. Они получат помощь в рамках Прикладного Анализа Поведения совершенно бесплатно!

НОВОСТИ

У нас для Вас отличная новость! Вы конечно знали, что центр "Ладошки" был основан объединением инициативных родителей детей с ОВЗ!
В этом году нам выпала честь стать
Региональным отделением "ВСЕРОССИЙСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ"

Мы начинаем большое дело для нашего региона!

Вступайте в группу, а может быть становитесь членами общественной организации!

15 января 2023 года наша команда приступила к обучению 4 модулям курсов для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ от Юлии Эрц!

Педагоги центра «Ладошки»:
Стенникова Дарья Владимировна,
Бурнатова Татьяна Андреевна,
Мохамед Анна Сергеевна приступили к обучению с модуля: «Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения (АВА)», 2-й модуль: «Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС»

Тагунова Елизавета Александровна продолжает обучение на курсах Ю.Эрц с 3-го модуля: «Функциональный анализ и методы коррекции поведения».

Ко Дню защиты детей, 1 июня 2023 года, мы будем готовы взять в работу 24 семьи с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС) и сложной структурой дефекта на абсолютно бесплатной основе!

Наш проект подразумевает: тестирование по программе оценки навыков речи и социального взаимодействия «VB-MAPP», построение плана вмешательства, индивидуальные и групповые занятия в центре «Ладошки», помощь родителям в организации домашних занятий.

Если в Вашей семье растёт ребёнок с диагнозом аутизм, или же официального диагноза нет, но у ребенка есть нарушения:

социального взаимодействия и коммуникации (проблемы установления контакта с взрослыми людьми и со сверстниками, неумение обратиться с просьбой, отсутствует разделенный интерес, нет совместного внимания);склонность к стереотипным движениям; ограниченные интересы, сложности с установлением зрительного контакта и другие «красные флажки» аутизма, и вы хотите стать участниками проекта, сообщите нам об этом в нашей группе "вконтакте" (для перехода нажмите сюда)

Обязательные условия участия: так как работа в рамках проекта начнётся с 1 июня и продлится не менее 3-х месяцев, необходимо всё лето регулярно посещать занятия в центре «Ладошки» и родителю - ежедневно заниматься с ребёнком в домашних условиях , не менее 1 часа в день, с ведением чек-листов и сбором данных, для достижения максимально высоких результатов вашими детьми!

1 и 2 апреля педагогический состав центра посетил семинар основателей Школы детской нейропсихологии "Fresh brain school"

Ведущие семинара Ермолаев Дмитрий и Буданцов Алексей рассказали специалистам свой взгляд на сенсорную интеграцию и ее связь с нейропсихологией. Это было интересно и полезно!

Их взгляд полностью совпал с нашим, что не может не радовать. Наши специалисты уже давно углубленно изучают сенсорно-интегративный подход.

За нашими плечами такие обучения как:

"Сенсорная интеграция. Диагностика и коррекция." (Порошина Е.A),

"Применение методов сенсомоторной интеграции. Развивающая работа с детьми в сенсорно-динамическом зале "Сова-нянька"" (Мамина Т.М.)

"Пищевая избирательность" (Самарина А.А.)

Специальная педагогика не стоит на месте, а развивается!

Поэтому наш девиз - "Век живи - век учись!"

Поздравляем участников проекта "Росмолодежь. Гранты 2 сезон 2022"!

В течение 3 месяцев, с января по март, наша команда «с головой окунулась» в изучение Прикладного анализа поведения (АВА) на курсах Юлии Эрц.

Специалисты центра: Стенникова Дарья, Мохамед Анна и Бурнатова Татьяна успешно сдали итоговые экзамены по 1 модулю курсов «Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения (АВА):

Мы выяснили, как окружающая среда влияет на поведение, что такое стимульный контроль, освоили базовые методы обучения функциональным навыкам.

Уже сейчас успешно работаем под супервизией наставника Селицкой Александры.

Руководитель проекта, Тагунова Елизавета Александровна, успешно сдала заключительное экзаменационное тестирование по 3 модулю курсов «Функциональный анализ и методы коррекции поведения». Она детально ознакомилась с методами коррекции проблемного поведения.

Совсем скоро мы начнем наш проект "АВА в каждую семью!", где дети с РАС получат бесплатную квалифицированную помощь в рамках Прикладного анализа поведения.

А сейчас мы продолжаем! С 15 апреля до конца июня наши педагоги Стенникова Дарья, Мохамед Анна и Бурнатова Татьяна будут изучать 2 модуль курсов «Метод оценки и развития речевых навыков у детей с РАС». А Елизавета Александровна приступит к изучению очень важного 4 модуля «Курация поведенческих программ и оценка эффективности вмешательства.

Желаем коллегам только успеха!

Тагунова Елизавета Александровна сегодня выступила на Научно-практической конференции "Курганского государственного университета" и представила некоторые материалы исследования, выполненные по теме: «Особенности импрессивной речи дошкольников с сенсорными и интеллектуальными расстройствами"

Неделя науки в Курганском государственном университете и мы в качестве спикеров!

Татьяна Андреевна Бурнатова - специалист по раннему вмешательству, специальный педагог, наставник молодых специалистов в центре инклюзивного развития детей "Ладошки", член правления РО ВОРДИ Курганской области и Тагунова Елизавета Александровна - магистрант Курганского государственного университета по специальности коррекционная педагогика, победитель конкурса Всероссийских грантов "Росмолодежь" по теме "АВА в каждую семью с РАС", председатель правления РО ВОРДИ Курганской области, руководитель центра инклюзивного развития детей "Ладошки" провели круглый стол со студентами и преподавателями ВУЗа на тему "Современные методики работы с детьми с РАС"

Были рассмотрены методики Прикладного Анализа Поведения и ее разновидность методика "Денверская модель раннего вмешательства". А так же мы поговорили о достаточно новой в России методикe DIR Floortime, основанной на принципе развивающего подхода.

Все вышеперечисленные подходы рекомендованы Минздравом РФ и являются методиками с доказательной эффективностью.

Поздравляем Татьяну Андреевну Бурнатову - ведущего специалиста центра, специального педагога, специалиста по раннему вмешательству!

Татьяна Андреевна успешно прошла I этап "Всероссийского конкурса молодых исследователей в области коррекционной педагогики и социальной психологии 2023" в номинации "Ранняя помощь и поддержка семьи особого ребенка"

Ждем II этап и желаем только победы!

Татьяна Владимировна, поздравляем с успешным прохождением 3 модуля обучения Логофасциальному массажу по методу О. Сахаровской!

24 по 30 мая логопед-дефектолог центра «Ладошки» Кочнева Татьяна Владимировна проходила обучение на третьем модуле Логофасциального массажа, где раскрывались механизмы формирования дисфункций, мягкие техники миофасциальной коррекции тела, таза и ног, а так же глубокий миофасциальный релиз.

Кроме этого Татьяна прошла две супервизии по первому модулю и оттачивала свои знания под присмотром автора метода!

«Верь своим рукам» -девиз #методЛФМ, и теперь мы тоже верим, за год работы многие дети достигли прекрасных результатов!

Подробнее о методе можно узнать на сайте Сахаровская.рф

А мы желаем Татьяне Владимировне интересной и насыщенной практики!

Дорогие друзья! Лого-фасциальный массаж в Заозерном!

Давайте вместе поздравим нашего специалиста Трифонову Марию Сергеевну с прохождением курса по лого-фасциальному массажу по методу О. Сахаровской!

Лого-фасциальный массаж (логопедический миофасциальный массаж) — это прямое контактное воздействие с помощью рук на поверхностные и глубокие структуры организма человека.

Его цель — коррекция речевой функции через фасциальную систему организма, направленная на улучшение, восстановление, нормализацию и гармонизацию работы костно-мышечной системы.

Таким образом, лого-фасциальный массаж как самостоятельный вид массажа является оздоровительным, лимфодренажным и гармонизирующим.

Особенностью предлагаемой модели является применение отобранных экспериментальным и опытным путём приёмов из разных техник массажа, немедикаментозной терапии, собранных в единый способ лого-фасциального массажа (краткое название — “Метод ЛФМ”).

Лого-фасциальный массаж как вид включает в себя специальным образом и в определенной последовательности объединенные в целях коррекции речевых нарушений элементы как минимум из 9-ти существующих видов массажа и описанных в литературных источниках мировой практики.

Предлагаемая модель миофасциального логомассажа может быть использована для комплексной коррекции функциональных нарушений деятельности речевого аппарата в целом (дыхательный, голосовой и артикуляционный аппарат) при следующих нарушениях:
- дислалия,
- ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие речи),
- ФН (фонетическое недоразвитие речи),
- ОНР (общее недоразвитие речи),
- моторная алалия,
- дизартрия,
- дисфония,
- логоневроз, заикание,
- ЗРР (задержка речевого развития),
- ТЗРР (темповая задержка речевого развития),
- ТМНР (тяжёлые множественные нарушения развития).

Заявляемая модель коррекции речевых нарушений направлена на повышение эффективности достижения ожидаемых результатов в более короткий срок за счет того, что сначала восстанавливается физиологический баланс на уровне горизонтальных диафрагм и регионов между ними и вертикальными фасциальными структурами.

Давление, или мышечно-фасциальная компрессия на кости, суставы, позвонки, вены, артерии, нервные волокна, ослабевает и как следствие выравнивается осанка и лицевой скелет, снимаются эмоционально-мышечные паттерны в теле, восстанавливается мозговое кровообращение, стабилизируется эмоциональный и психологический фон, повышается познавательная деятельность, меняется поведение, улучшается настроение, появляется желание посещать занятия логопеда и мотивация к обучению, многие звуки, звуковые комплексы и слова ставятся сами, без специальной речевой стимуляции и длительных тренировок, в большинстве случаев от дисграфии и дислексии не остаётся и следа.

Кто давно хотел и кто ещё только задумывался о посещении сеансов логомассажа, не упустите эту возможность!
Записывайтесь прямо сейчас! Количество мест органично!

Впервые в Кургане! специалист метода DIRFloortime Черепанова Людмила Александровна.

Людмила Александровна прошла обучение рекомендованное Ассоциацией психиатров и психологов как научно-обоснованная практика.

Развитие основных функциональных эмоциональных ступеней DIR® и DIRFloortime® дает право называться специалистом DIRFloortime® базового уровня и использовать Floortime, работая с детьми и взрослыми над FEDC 1-4 (основные функциональные эмоциональные способности развития)

Методика рекомендована для работы с детьми с расстройством аутистического спектра.

В рамках проекта "АВА в каждую семью" при поддержке "Росмолодежь" пройдет ряд обучающих лекций.
23 августа в г.Петухово педагоги центра "Ладошки", члены общественной организации "ВОРДИ" Бурнатова Татьяна Андреевна и Тагунова Елизавета Александровна организуют круглый стол для педагогов, родителей детей с нарушениями в развитии, где команда проекта познакомит участников с основами прикладного анализа поведения. Участники круглого стола узнают, каким образом можно оказать детям с особенностями развития онлайн помощь, посредством консультирования, а так же познакомят с базовыми принципами Прикладного анализа поведения.

Команда проекта "АВА для детей с РАС в каждую семью" готова поделиться знаниями, полученными в течении 8 месяцев непрерывного обучения и практики под супервизией при поддержке "Росмолодежь".

23 августа в г.Петухово педагоги центра "Ладошки", члены общественной организации "ВОРДИ" Бурнатова Татьяна Андреевна и Тагунова Елизавета Александровна провели встречу для педагогов, тьюторов, родителей детей с нарушениями в развитии, где команда проекта познакомила участников с основами Прикладного анализа поведения.

Участники круглого стола узнали что такое АВА (прикладной анализ поведения), какие технологии на основе АВА бывают, какие приемы и методы базируются на принципах АВА, какие принципы лежат в основе поведения, как установить руководящий контроль, а так же проактивные методы работы с проблемным поведением.

С 1 сентября еще 6 детей с РАС имеют возможность посещать групповые занятия совершенно бесплатно!
На групповых занятиях существует визуальное расписание, специалисты применяют знания в области прикладного анализа поведения. Дети находятся в организованной деятельности, целью которой является учебное поведение и коммуникация.
Часть детей пройдут групповую адаптацию к школе, разработаны чек-листы навыков, на прошлой неделе специалисты замерили фоновое поведение и уже сегодня будет разработан индивидуальный маршрут вмешательства.

Проект "АВА в каждую семью" при поддержке "Росмолодёжь".

Один из участников команды пройдет 4 модуля на базе Санкт-Петербургского института раннего вмешательства по программе «Сенсорная интеграция: теория и практика» у ведущего эрготерапевта, М.А., М.S., OTR / L, SIPT-c, и руководителя центра Treehouse - Иваненко Анастасии.
В сентябре специалист освоит 2 модуля.

Первый модуль «Теоретические основы сенсорной интеграции» посвящен теории сенсорной интеграции, центральной нервной системе, нейробиологии сенсорных систем, и изучению принципов оценки и вмешательства.
Второй модуль «Диагностика в сенсорно-интегративном подходе» посвящён диагностике в сенсорно-интегративном подходе. В ходе обучения будут рассмотрены стандартизованные методики оценки СИ ребенка. Основной акцент будет направлен на клиническое наблюдение и наблюдение свободной деятельности ребенка. Особое внимание будет уделяться использованию клинического мышления при выборе диагностических проб, интерпретации результатов диагностики и построении плана вмешательства.
Включение метода сенсорной интеграции в структуру раннего вмешательства важно и научно обосновано. Сенсорно-интегративный подход поможет улучшить базовые навыки ребенка раннего возраста, давая возможность лучше развиваться специальным коммуникативным, когнитивным и речевым навыкам.

15 сентября в "Курганском педагогическом колледже" команда проекта "АВА для детей с РАС в каждую семью" провели лекцию на тему "АВА терапия как эффективная методика работы с детьми с РАС".

Лекцию посетили группы студентов обучающихся по специальности "Коррекционная педагогика в начальном образовании". Она была направлена на решение основной проблемы инклюзии детей с РАС в начальном образовании.
Студенты узнали, что такое АВА (прикладной анализ поведения), какие технологии на основе АВА бывают, какие приемы и методы базируются на принципах АВА, какие принципы лежат в основе поведения, как установить руководящий контроль, а так же проактивные методы работы с проблемным поведением у детей с РАС.
Транслировать эффективный опыт работы с детьми с особенностями в развитии считаем важным.
Проект дал возможность команде закрепить новые знания и навыки по работе с детьми с РАС, полученные в течении 8 месяцев непрерывного обучения и практики под супервизией при поддержке "Росмолодежь".

И с 1 июня специалисты занимаются адаптацией к школе детей с ОВЗ, практические методы и приемы работы были продемонстрированы студентам.

Спасибо, "Курганский педагогический колледж" за теплый прием!

Команда проекта "АВА для детей с РАС в каждую семью" готова поделиться знаниями, полученными в течении 9 месяцев непрерывного обучения и практики под супервизией при поддержке "Росмолодежь".

12 октября в 13-00 в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждение г. Кургана "Детский сад комбинированного вида № 121" участники команды проекта, педагоги центра "Ладошки", члены общественной организации "ВОРДИ" Бурнатова Татьяна Андреевна и Тагунова Елизавета Александровна проведут лекцию на тему "АВА - эффективный метод работы с детьми с РАС"

Будут рассмотрены современные методы инклюзии дошкольников с аутизмом в образовательное пространство.

Специалисты детского сада узнают, что такое АВА (прикладной анализ поведения), какие технологии на основе АВА бывают, какие приемы и методы базируются на принципах АВА, какие принципы лежат в основе поведения, как установить руководящий контроль, а так же проактивные методы работы с проблемным поведением у детей с РАС.

Поздравляем участников проекта "Росмолодежь. Гранты 2 сезон 2022"!

В рамках проекта "АВА для детей с РАС в каждую семью" закончилось обучение длиной в 9 месяцев! Все участники команды успешно закончили 3 модуля обучающей программы по Прикладному анализу поведения Юлии Эрц!

30 сентября специалисты центра: Стенникова Дарья, Мохамед Анна и Бурнатова Татьяна успешно сдали итоговые экзамены в рамках 3 модуля курсов «Функциональный анализ и методы коррекции поведения"
Материал курса включает изучение методологии сбора и анализа данных, функционального анализа поведения и разработки планов коррекции поведения.

Уже сейчас команда успешно работает под супервизией поведенческого аналитика ВСаВА Селицкой Александры.

Дарья Владимировна получает индивидуальную кураторскую супервизию. Она готовится стать куратором поведенческих программ.

Эффективная поведенческая программа с учетом Этического кодекса поведенческого аналитика стала доступна в нашем городе, чему мы очень рады!

7 и 8 октября наши специалисты посетили семинар Полупановой Александрины Борисовны в Кургане!

Молодой, амбициозный, развивающийся специалист. Руководитель центра нейрокоррекции, капитан команды настоящих супергероев (детских коррекционных педагогов), логопед — Александрина Борисовна поделилась своей энергией и опытом со специалистами нашего города.
Мы порадовались, что кто-то работает так же как и мы уже на протяжении трех лет, учится у тех же "гуру" логопедии, сенсорной интеграции, ава-терапии, читает те же книги.
Автор обозначил два дня семинара:
«Волшебная таблетка» в работе с неговорящими детьми
«Диагностика нехочухи»

В первый день Александрина Борисовна рассмотрела
Классификацию нарушений развития речи;
Авторскую конструкцию «Стена», благодаря которой проводит диагностику речевого развития ребенка и создает структуру будущих занятий с ним;
Что такое эхолалии в современном понимании? Бороться с ними или нет?
Основные ошибки в работе специалистов.
Практические варианты работы: игровые приёмы и упражнения;
Что значит «работать в темпе ребёнка» и как к этому прийти.

Во второй день семинара спикер поделилась своим взглядом на диагностику неговорящих детей:
На семинаре были рассмотрены основные сложности диагностики неговорящих детей и детей раннего возраста, рассмотрены конкретные пробы
Особенности организации пространства для диагностики;
Психологический блок про границы родителей детей и педагогов

Спасибо Ирина Никишина за возможность!

7 и 8 октября в городе Омске
Кочнева Татьяна Владимировна- логопед центра, специалист по ЛФМ (логофасциальному массажу) прошла авторский курс-практикум Сухининой А.В. врача функциональной диагностики высшей категории "Трактовка данных УЗДГ". Татьяна Владимировна непрерывно повышает уровень своих знаний, такие знания будут полезны специалисту по ЛФМ.

Ну и третье обучение за эти выходные!

Нейропсихологи центра "Ладошки" на трехдневном обучении "Двойкам нет!"
Скорая нейропсихологическая помощь( профилактика школьных трудностей у старших дошкольников)"в Тюмени у Т.Ю.Поневежской.

Шешукова Татьяна Викторовна - нейропсихолог, обучается на данный момент на клинического психолога у А.В. Цветкова.
Новикова Татьяна Васильевна - нейропсихолог, клинический психолог.

Продолжаем обучение по программе «Сенсорная интеграция: теория и практика»

Третий модуль программы посвящен принципам вмешательства сенсорно-интегративной терапии и её связи с концепцией «верности» (Fidelity) вмешательству.
В ходе обучения тренер – эрготерапевт Анастасия Иваненко (https://anastasiaotrl.wixsite.com/treehousecenter/abo..) показывает, как «правильно» анализировать деятельность ребенка, на какие моменты стоить обратить внимание при разработке и проведении вмешательства, а также при включении приемов и способов работы с конкретными нарушениями СИ.
Тренер направляет специалистов на правильное использование «клинического мышления», которое является ключевым в работе с детьми с сенсорной дисфункцией. Клиническое мышление необходимо при:
1. проведении диагностики сенсорных систем, разработке и реализации вмешательства для детей с дисфункцией сенсорной интеграции;
2. постановке функциональных терапевтических целей вмешательства и объяснении их взаимосвязи;
3. понимании преимуществ и ограничений вмешательства сенсорно-интегративным методом.
4. модификации среды и создании домашних индивидуальных программ с учетом сенсорных особенностей ребенка.

В заключении хочется добавить, что метод сенсорной интеграции поможет улучшить базовые навыки ребенка с сенсорной дисфункцией, давая возможность лучше развиваться когнитивным, коммуникативным и речевым навыкам.

Команда проекта "АВА для детей с РАС в каждую семью" поделилась знаниями, полученными в течении 9 месяцев непрерывного обучения и практики под супервизией при поддержке "Росмолодежь".

12 октября в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждение г. Кургана "Детский сад № 121" участники команды проекта, педагоги центра "Ладошки", члены общественной организации "ВОРДИ" Бурнатова Татьяна Андреевна и Тагунова Елизавета Александровна провели лекцию на тему "АВА - эффективный метод работы с детьми с РАС"

Были рассмотрены актуальные приемы инклюзии дошкольников с аутизмом в образовательное пространство.

Аудитория с интересом прослушала что такое АВА (прикладной анализ поведения), какие технологии на основе АВА бывают, какие приемы и методы базируются на принципах АВА, какие принципы лежат в основе поведения, как установить руководящий контроль, а так же проактивные методы работы с проблемным поведением у детей с РАС.

Открываем новые горизонты

В рамках проекта «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе» участники команды приступили к освоению новой эффективной модели оказания ранней помощи малышам и их родителям - Денверская модель раннего вмешательства (ESDM), авторами которой являются Салли Дж. Роджерс и Джеральдин Доусон. Данная модель является научно-обоснованной образовательной терапией для детей от 12 до 48 месяцев с подозрением или диагнозом РАС.
Отличительной особенностью модели является то, что терапия реализуется в игровой форме и натуральной среде; в нее активно включены родители, которые осваивают стратегии по взаимодействию и развитию своего ребенка; терапист, оказывающий помощь семье, тесно сотрудничает со специалистами разного профиля, тем самым команда является междисциплинарной. Также важными особенностями модели выступают опора на принцип психологии развития ребенка в первые годы жизни, а также определение актуальной и ближайшей зоны развития.
Важно отметить, что универсальность и удобство модели заключается в том, что она может осуществляться во время обычных повседневных дел, в разных местах, форматах и с разными людьми, и при этом охватывать навыки из всех областей развития ребёнка, от крупной моторики, до экспрессивной речи и навыков самообслуживания. Эффективность методики подтверждена многолетними научными исследованиями и практическими результатами.
Денверская модель раннего вмешательства (ESDM) является новой для нашего города! После полного освоения принципов реализации модели, специалисты будут готовы поделиться своими знаниями и опытом реализации модели с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму, которые будут участвовать в проекте.

Спасибо Росмолодежь за возможность двигаться вперед!

28 и 29 октября в нашем городе прошел очень нужный семинар "Нейропсихологический подход в работе с детьми с расстройством аутистического спектра" от замечательных спикеров Ермолаева Дмитрия и Фокиной Марии!

Обсуждалась работа с детьми с расстройстаом аутистического спектра. Спикеры познакомили нас со своей концепцией, осветили нейропсихологический взгляд на проблему.

Было много внимания уделено групповой работе. Спикеры, как и мы считают важной работой с детьми с РАС- групповую работу!

Мы обязательно включим их практику групповых занятий в наши коммуникативные группы.

А так же Татьяна Васильевна Новикова откроет набор в "Группы общения" со старшими детьми с РАС. Мы вдохновились опытом Марии и Дмитрия.

Прекрасно структурированный материал, очень много практических идей.

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ! Открываем запись семей на БЕСПЛАТНЫЙ проект!

Ранее мы информировали Вас, что специалисты центра стали победителями конкурса Росмолодежь. Гранты, с проектом «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе», автором и руководителем которого является - Бурнатова Татьяна Андреевна. Проект получил финансирование на обучение команды по ведущим методикам работы с детьми раннего возраста, проведение БЕСПЛАТНЫХ очных встреч в индивидуальном формате!

Обучающий блок для команды проекта стартовал в сентябре и будет длиться до конца декабря. Впереди нас ждёт активное знакомство с Денверской моделью раннего вмешательства, супервизия от экспертов ранней помощи, а также ОЧНАЯ стажировка на базе Санкт-Петербургского Института Раннего Вмешательства!

Команда проекта готова взять в работу 18 семей с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму на БЕСПЛАТНОЙ основе в течение 6-ти месяцев!

Проект включает: проведение первичного приема, углубленной оценки по определенной области развития, составление и реализация программы ранней помощи. В. рамках проекта встречи с семьями будут организовываться 1 раз в неделю в очном формате, 1 раз в дистанционном формате, с помощью которого родители малышей смогут обсудить и получить обратную связь о "домашних тренингах", проведенных родителями.
Участниками проекта могут стать
1. Семьи с детьми раннего возраста с 9 месяцев до 3 лет 11 месяцев. Важно, что на момент 1 декабря 2023 года ребенок не должен быть старше 3х лет 5 месяцев.
2. Семьи с детьми раннего возраста, у которых наблюдаются трудности социального взаимодействия и коммуникации (проблемы установления контакта с взрослыми людьми и со сверстниками, неумение обратиться с просьбой, отсутствует разделенный интерес, нет совместного внимания); склонность к стереотипным движениям; ограниченные интересы, сложности с установлением зрительного контакта и другие «красные флажки» аутизма.

Обязательные условия участия:

1. Диагностический блок пройдет в ноябре месяце, для этого семьям необходимо подготовить: - выписной эпикриз на новорожденного ребенка – со сведениями о новорожденном, выдается в родильном доме.
- выписки от врачей, которых посещали в период новорожденности, и до момента начала проекта (невролог, сурдолог и т.д.).
- пройти тест M-CHAT-R, который позволяет определить риск аутизма у ребенка раннего возраста (ссылка на тест: https://test.autism.help/ ) и предоставить результат теста специалисту, который будет проводить первичный прием.

2. Очные индивидуальные встречи стартуют с 1 декабря и будут длиться 6-ть месяцев. Семьям необходимо регулярно посещать встречи со специалистом на базе центра «Ладошки» (1 раз в неделю), быть готовыми подключиться к дистанционной встрече (онлайн) для обсуждения домашних успехов ребенка, трудностей, с которыми сталкивается родитель в ежедневных жизненных ситуациях при научении ребенка новому навыку.

Если Вы хотите стать участником проекта, напишите об этом в комментарии под данным постом «Хочу в проект»!
Для уточнения информации о проекте можно обратиться по номеру телефона 89091457415 (WhatsApp, Viber).

Одна важная ступень пройдена! Двигаемся дальше!

В рамках проекта «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе» участником команды успешно пройден «Вводный курс Денверской модели Раннего Вмешательства» (https://www.esdm.su/#rec240198378 ), в котором были рассмотрены следующие вопросы:
1. Подробно проанализированы основные принципы модели работы с детьми раннего возраста, такие как учет психологии развития детей в первые годы жизни, биологическое состояние детей с РАС, организация и проведение всестороннего вмешательства, учет актуальной и ближайшей зон развития и т.д.
2. Изучены особенности организации и проведения оценки навыков ребёнка по всем областям развития.
3. Рассмотрен процесс разработки индивидуальных целей обучения в соответствии с уровнем развития ребёнка длительностью на 12 недель.
4. Применение методов обучения ESDM и использование Оценочной системы соответствия.
5. Организация системы сбора данных и методики изменения обучения, если прогресс ребёнка незначительный, а именно правила использования «Древа решений».
6. Использование ESDM в условиях группы: организация пространства, планирование ежедневного расписания на группу, организация работы в малых и больших группах, взаимодействие персонала и т.д.
Также авторы Денверской модели раннего вмешательства – Салли Дж. Роджерс и Джеральдин Доусон поделились результатами исследований, доказывающих эффективность данной модели как в индивидуальном, так и групповом форматах работы с детьми раннего возраста.
Результаты, предоставленные исследователями, указывают на эффективность и результативность в работе с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму! Это значит, что специалисты центра «Ладошки» держат «правильный курс» и готовы перейти к дальнейшему развитию и углублению в рамках технологии оказания помощи семьям с детьми раннего возраста.
Далее специалистов ждет стажировка на базе «Санкт-Петербургского института раннего вмешательства» (АНО ДПО СПб ИРАВ) (https://eii.ru/svedenia/).

Спасибо, Росмолодежь, за возможность быть ближе к мечте!

22 сентября 2023 г. были объявлены результаты конкурса Росмолодёжь.Микрогранты при поддержке Федерального агенства по делам молодёжи. Среди победителей и наш проект "Инклюзивная кухня "Моя Россия", направленный на формирование социально-бытовых навыков у детей с ОВЗ посредством организации инклюзивного пространства в ходе реализации мероприятий патриотической направленности.

Автор проекта - Кутепова Татьяна, АВА-инструктор, прошедший первый модуль программы прикладного анализа поведения и работающая под супервизией. В команду проекта вошли молодые специалисты Центра инклюзивного развития детей "Ладошки" : Людмила Гурьева, Лаура Шкоян и Людмила Черепанова, имеющая опыт работы более 3 лет. Сфера интересов Людмилы - социально-бытовое ориентирование у детей с ограниченными возможностями здоровья.

В период реализации проекта планируется:
1. Закупка и установка кухонного оборудования и электроприборов.
2. Составление чек-листа (опросник самообслуживания) для определения уровня сформированности социальных и бытовых навыков и анализа их сформированности по результатам проекта.
3. Проведение мероприятий по формированию социально-бытового ориентирования у 12 детей с ОВЗ на бесплатной основе в рамках подготовки и проведения патриотических праздников в период с февраля по октябрь 2024.

Мероприятия по социально-бытовому ориентированию будут проводиться с использованием принципов прикладного анализа поведения.

Татьяна Кутепова, автор проекта : "Я рада, что в нашем городе у детей с ОВЗ появится возможность для формирования новых, полезных в быту навыков. С ребятами мы будем готовить праздничные блюда, разговаривать о праздниках, оформлять праздничные выставки с поделками, слушать патриотическую музыку и подготавливать творческие номера для своих близких. И при этом дети научатся сервировать стол, самостоятельно или по чек-листу готовить простые перекусы для себя, мыть посуду.
Следите за нашими новостями, чтобы не пропустить запись на проект."

Отличная новость!

Открываем «Группы общения» для детей с РАС и другими коммуникативными нарушениями в возрасте от 11 лет до 16 лет.

Занятие проводит клинический психолог, нейропсихолог Новикова Татьяна Васильевна.
Татьяна Васильевна имеет опыт работы с детьми с ОВЗ, в том числе с детьми с расстройством аутистического спектра.

Татьяна Васильевна прошла огромное количество обучающих курсов и семинаров:

АНО ДПО «Центр интеллектуального и профессионального развития» по программе «Нейродефектолог» в 2020 г.
«ProНейроПсихолог» в 2022г.,
«Когнитивно-поведенческая психотерапия» в 2020 г.
«Нейропсихология в нейрореабилитации» в 2019 г.
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный медицинский университет» профессиональная переподготовка по программе «Клинический психолог» в 2017 г.
Участие в:
- XII международном конгрессе «Нейрореабилитация 2020»
- II Международном форуме по когнитивным нейронаукам «COGNITIVE NEUROSCIENCE»-2019» (г. Екатеринбург)
- семинарах "Сенсорная интеграция. Теория и практика" и "Нейропсихологический подход в работе с детьми с расстройством аутистического спектра" от Школы нейропсихологии "FRESH BRAIN" (Фреш Брейн)
- II Междисциплинарную научно- практическую конференцию "Инклюзивное образование. Инклюзивное общество" в университете Сириус, 2023г (г. Сочи)

Наши воспитанники подросли и мы готовы, вдохновившись опытом спикеров из Москвы Школы нейропсихологии "FRESH BRAIN", помочь им найти друзей, обрести новые навыки общения и взаимодействия.

Занятия стартуют с 3 декабря, будут проходить по воскресеньям, продолжительность 2 часа. Группа 6-8 детей.

Приходите к нам, если вы хотите найти место, где ваш ребенок в безопасной поддерживающей среде сможет отработать навыки и получить остро необходимый опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми, поработать над коммуникативными навыками, и приобрести друзей и круг общения.

Команда проекта "АВА для детей с РАС в каждую семью" готова поделиться знаниями о Прикладном анализе поведения, полученными в течении 9 месяцев непрерывного обучения и практики под супервизией при поддержке "Росмолодежь".

20 ноября в «Шадринском государственном педагогическом университете» участники команды проекта, педагоги центра "Ладошки", члены "Всероссийской организации родителей детей инвалидов» Бурнатова Татьяна Андреевна и Тагунова Елизавета Александровна проведут лекцию на тему "АВА - эффективный метод педагогической работы с детьми с расстройством аутистического спектра»

Студенты узнают, что такое АВА (прикладной анализ поведения), какие технологии на основе АВА бывают, какие приемы и методы базируются на принципах АВА, какие принципы лежат в основе поведения, как установить руководящий контроль, а так же проактивные методы работы с проблемным поведением у детей с РАС.

В Шадринском государственном педагогическом университете прошела лекция на тему: «Основы прикладного анализа поведения как метода работы с детьми с расстройством аутистического спектра».

Елизавета Александровна Тагунова – автор проекта, получившего поддержку "Росмолодежь" "АВА в каждую семью!" и Татьяна Андреевна Бурнатова – участник команды проекта рассказали студентам логопедам, дефектологам о методе с доказательной эффективностью при работе с детьми с РАС.

На лекции присутствовала более 100 студентов очного и заочного отделения.

Для студентов информация была новая, и как они сказали, интересная. А мы рады поделиться знаниями и нашим опытом, ведь АВА действительно помогает в работе с детьми с РАС и открывает новые возможности обучения и социализации.

Первые 4 часа увлекательного путешествия в мир ESDM

27 ноября команда проекта «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе» приступила к изучению 2 уровня эффективной модели в работе с маленькими детьми и их семьями. И уже на первой встрече специалисты получили обратную связь о их работе.
Так, первая встреча с сертифицированным тренером - Джоанной Квасиборска-Дудек (логопед, специалист по нейроречевым патологиям, специальный педагог и сертифицированный терапевт и тренер ESDM) прошла очень активно и результативно. На встрече было представлено видео, где член команды проекта проводил оценку навыков ребенка по нескольким областям развития – экспрессивная и рецептивная коммуникация, социальные навыки, имитация, игра в соответствии со «Списком целевых навыков», который будет необходим для построения учебного плана в ESDM. На встрече также обсудили правильность заполнения «Списка целевых навыков» и возможные трудности, с которыми может столкнуться специалист во время его заполнения.
Далее члены команды научатся грамотно оценивать свою работу и работу своих коллег, что является одной из важных составляющих в работе по ESDM; правильно заполнять и вести документацию, строить план работы и подбирать соответствующие игры для развития навыков ребенка, находящегося в группе риска по аутизму; оценивать прогресс в обучении ребенка, применять «Древо решений» и т.д.

Впереди команду проекта ждут еще интересные встречи, новые знания и возможности.
Спасибо Росмолодежь, что даришь нам эту возможность!

Продолжаем работу в рамках проекта

Конец ноября для членов команды и семей, которые стали участниками проекта, очень насыщенный. Мы перешли к первому оценочному этапу, с которого начинается оказание помощи семье. Данный этап начинается с организации и проведения – «Первичного приема».

Основная цель первичного приема – определить нуждаемость ребенка и его семьи в составлении и реализации программы раннего вмешательства. Первичные приемы с семьями-участниками проводили три специалиста: специальные педагоги (в ранней помощи не используется название «дефектолог»), специалист, работающий в методе сенсорной интеграции.
Первичный прием проводится в форме беседы с родителями, наблюдения за свободной игрой ребенка, за взаимодействием с родителем, специальных проб, на основе результатов диагностического анкетирования.
На первичном приеме специалисты исследуют функциональные способности и трудности ребенка в 9 областях (согласно доменам МКФ):
- Изучение и применение знаний.
- Общие задачи и требования.
- Коммуникация.
- Мобильность.
- Забота о собственном теле и здоровье.
- Бытовая жизнь.
- Межличностное взаимодействие.
- Основные жизненные сферы.
- Участие в общественной жизни.

Также специалисты оценивают факторы окружающей среды, то, как они помогают или мешают активности и участию ребенка, которые включают определение степени поддержки и взаимосвязи (особенности семьи, взаимодействие с ближайшими родственниками; наличие друзей, знакомых семьи и т.д.).
Итогом, первичного приема является заключение о наличии у ребенка ограничений жизнедеятельности; о том, нуждается ли ребенок в ранней помощи. Также некоторым родителям даны рекомендации о посещении дополнительных специалистов.
В ходе первичных приемов определены участники проекта – семьи, где дети раннего возраста имеют высокую и среднюю степень выраженности аутистических черт.

В течение декабря в рамках "Инклюзивной кухни" Моя Россия " команда проекта посетила лекционные и практико-ориентированные занятия со специалистами Центра инклюзивного развития детей "Ладошки", на которых смогла получить базовые знания по прикладному анализу поведения для организации социально-бытовой ориентировки в рамках мероприятий по формированию гражданско-патриотических качеств у детей с нарушениями развития.

В команду проекта входят молодые педагоги "Ладошек" : Людмила Гурьева, Лаура Шкоян и Татьяна Кутепова. Девушки уже использовали приемы прикладного анализа поведения в рамках коммуникативных групп и занятий по подготовке к школе.

В рамках практического занятия на тему "Базисные принципы Прикладного анализа поведения и методология поощрений" началась разработка чек-листов по изучению кухонного инвентаря и посуды.

На практическом занятии "Шейпинг. Формирование цепочек поведения" команда практиковалась в составлении чек-листов для приготовления блюд, похода в магазин.

С 19 по 21 декабря в рамках проекта "Инклюзивная кухня" Моя Россия" состоялись лекционные занятия с волонтерами, которые провела руководитель Центра инклюзивного развития детей "Ладошки ", Тагунова Елизавета Александровна.

10 волонтеров из числа студентов Курганского государственного университета, обучающихся по направлению "Специальное (дефектологическое) образование" ознакомились со следующими темами прикладного анализа поведения :

1. "Базисные принципы прикладного анализа поведения и методология поощрений";
2. "Шейпинг. Формирование цепочек поведения".
3. "Социальная история: правила поведения на кухне".

Волонтеры изучили основы составления визуального расписания и применения подсказок, смогли получить базовые знания по прикладному анализу поведения для организации социально-бытовой ориентировки в рамках мероприятий по формированию гражданско-патриотических качеств у детей с нарушениями развития.
Лекция прошла в непринуждённой обстановке. Студенты получили ответы на все свои вопросы.

Это только первый этап подготовки команды к реализации проекта.
Уже в эту среду, 28 декабря, состоится практический тренинг, где студенты освоят методы оценки мотивационных стимулов и отработают на практике внедрение навыка с помощью метода "цепочка поведения"

Осталось всего два места в команду волонтёров. Не упустите возможность присоединиться к проекту!

Завершаем «образовательный» блок

Подошел к завершению «образовательный блок» проекта «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе». Автор проекта - Бурнатова Татьяна Андреевна завершила вторую ступень Денверской модели раннего вмешательства. В ходе обучения был представлен индивидуальный случай работы с ребенком и его семьей, где специалисты, обучающиеся на курсе и сертифицированный терапевт и тренер ESDM – Д-р Джоанна Квасиборска-Дудек, обсуждали работу каждого специалиста.
В ходе работы был проведен ряд тренингов по правилам тестирования и заполнения «Списка целевых навыков», написанию целей для обучения, составлению шагов для каждой из учебных целей, организации и проведению совместных повторяющихся игр и занятий по 4-компонентной структуре и т.д.
И сейчас специалисты-участники команды – Бурнатова Т.А., Клементьева И.А., Сметанина В.И., Шкоян Л.П. перешли к практическому этапу работы с семьями, а также продолжают повышать уровень своих компетенций, организуя СУПЕРВИЗИИ с международным экспертом по раннему детскому вмешательству, ведущим экспертом по вопросам ранней помощи, детским психологом - Самариной Ларисой Витальевной.

Еще раз хотим остановиться на том, что Денверская модель раннего вмешательства (ESDM) — это научно-обоснованная образовательная терапия для детей от 12 до 48 месяцев с подозрением или диагнозом РАС, которая реализуется в игровой форме в натуральной среде.
Универсальность методики в том, что она может осуществляться во время обычных повседневных дел, в разных местах, форматах и с разными людьми, и при этом охватывать навыки из всех областей развития ребёнка, от крупной моторики, до экспрессивной речи и навыков самообслуживания.
Эффективность методики подтверждена многолетними научными исследованиями и практическими результатами!
А также методика ESDM представлена в Клинических рекомендациях по работе с детьми с РАС, разработанных Ассоциацией психиатров и психологов и одобренных Научно-практическим Советом Минздрава РФ. С клиническими рекомендациями вы сможете ознакомить по ссылке:

Перейти

После проведения оценочных процедур, направленных на определение уровня развития ребенка в разных областях его жизнедеятельности, анализ эмоционального и поведенческого благополучия ребёнка и, влияющих на них факторов, совместно с родителями, специалисты переходят в разработке и реализации Индивидуальной программы ранней помощи (ИПРП).
Индивидуальная программа ранней помощи является основанием для оказания помощи ребенку и его семье, а также документом для специалистов в их усилиях удовлетворить потребности маленького ребенка в развитии и обеспечить его право на успешное функционирование во всех сферах жизнедеятельности.

Шаг 1. Составление целей, которые необходимо достигнуть за период реализации программы и которые достигаются путем оказания тех или иных услуг ранней помощи. Важно (!), что ИПРП содержит такие цели, которые будут соответствовать общим целям ранней помощи и способствовать их достижению.

Шаг 2. Определение услуг, необходимых для достижения поставленных целей. Важной задачей при составлении ИПРП после того, как были сформулированы цели, является выбор услуг ранней помощи, которые будут соответствовать целям вмешательства, а также указание специалистов, которые будут участвовать в реализации программы. Например, в перечень услуг ранней помощи входит: содействие развитию функционирования ребенка и семьи в естественных жизненных ситуациях, общения и речи ребенка, мобильности ребенка, самообслуживания и бытовых навыков и т.д.

Важно (!): ИПРП составляется на срок не менее 6 месяцев и не более 12 месяцев, и пересматривается регулярно не реже 1 раза в 3 месяца, и может быть пролонгирована при отсутствии критериев её завершения.
Важно помнить, что именно родители определяют важные и необходимые для них направления ИПРП. Так в случае, если родители в данный момент не готовы участвовать в развитии какого-то навыка или наоборот настаивают на развитии области, которая по мнению специалистов не является первостепенной, в любом случае мы следуем за мнением родителя, поскольку именно он является экспертом и главным обучающим лицом своего ребенка.

Перейти

Ранее мы информировали Вас, что специалисты центра стали победителями конкурса Росмолодежь. Гранты, с проектом «Инклюзивная кухня «Моя Россия», руководителем которого является Кутепова Татьяна Григорьевна.
В проекте будут проведены БЕСПЛАТНЫЕ занятия по социально-бытовому ориентированию для детей с ОВЗ в возрасте от 8 до 14 лет!

С 1 февраля 2024 года команда проекта готова взять в работу 12 семей с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС) и ментальными нарушениями на БЕСПЛАТНОЙ основе!

Из них:
4 ребенка посетят занятия с 1 февраля по 30 апреля 2024 года
4 ребенка посетят занятия с 1 мая по 30 июля 2024 года
4 ребенка посетят занятия с 1 августа по 30 октября 2024 года

В рамках проекта дети будут обучаться приготовлению простых блюд по чек-листам, изучат технику безопасности при использовании кухонного оборудования, будут практиковаться ходить в магазин за покупкамм. Также в рамках проекта дети будут участвовать в проведении патриотических праздников для своих родителей и здоровых сверстников.

Если в Вашей семье растёт ребёнок 8-14 лет с диагнозом аутизм, или же официального диагноза нет, но у ребенка есть нарушения:
- социального взаимодействия и коммуникации (проблемы установления контакта с взрослыми людьми и со сверстниками, неумение обратиться с просьбой);

Обязательные условия участия: так как работа в рамках проекта начнётся с 1 февраля и продлится не менее 3-х месяцев, необходимо регулярно посещать занятия в центре «Ладошки» и родителю - выполнять рекомендации и домашнее задание от педагогов для достижения максимально высоких результатов вашими детьми!

В рамках проекта «Инклюзивная кухня «Моя Россия» мы будем применять современные стратегии поведенческой терапии (АВА) для формирования у детей навыков социально-бытового ориентирования.

Так как, на сегодняшний день применение стратегий прикладного анализа поведения являются наиболее эффективными для формирования различных навыков, в том числе и навыков СБО для детей с РАС и другими нарушениями развития.

Какие современные поведенческие стратегии мы будем использовать в рамках проекта?

1. Визуальные подсказки.
В процессе реализации проекта нами были разработаны визуальные чек листы, применение которых помогут ребенку:
- следовать инструкциям на кухне с минимальной помощью тьютора;
- ориентироваться на кухне, помогут запомнить расположение предметов на кухне;
- следовать правильному приготовлению блюд;
- лучше запомнить правила техники безопасности на кухне;
- сервировке стола.

2. Тестирование мотивационных стимулов, выбор поощрения.
На первых занятиях команда проекта проведет тестирование мотивационных стимулов для каждого ребенка индивидуально. Выбранные ребенком мотивационные стимулы и поощрения, будут использоваться как современные инструменты эффективного обучения детей навыкам СБО.

3. Метод формирования поведенческой цепочки.
В период подготовки к проекту, командой проекта были отобраны отдельные комплексные поведения:
- мытье посуды;
- приготовление простых блюд;
- уборка рабочей зоны;
- мытье и чистка фруктов и овощей;
- запаривание чая и др.
Все перечисленные навыки были разложены на более простые действия, благодаря которым, дети смогут приобрести и закрепить некоторые навыки СБО. Данный метод является эффективным способом обучения детей гигиены, самообслуживания и различных социальных навыков.

4. Метод формирования нового поведения - шейпинг.
На наш взгляд, одним из эффективных современных поведенческих стратегий по формированию навыков СБО у детей с ОВЗ является Шейпинг.
В его основе лежит процесс постепенного увеличения желаемого поведения и усиление того поведения, которое приближает к целевому. Этот метод является основой для обучения различным навыкам, включая навыки СБО. С помощью данного метода дети смогут сформировать следующие навыки:
- нарезать различные продукты;
- выбрасывать мусор и др.
- учиться доносить полный стакан с жидкостью до нужного места.

С помощью современных поведенческих стратегий в рамках проекта «Инклюзивная кухня «Моя Россия», мы сможем сформировать навыки социально-бытового ориентирования у детей с ОВЗ, в том числе и с РАС

Денверская модель раннего вмешательства (ESDM)

Современные ученые провели большое количество исследований по изучению способов овладения знаниями об окружающем мире у младенцев и маленьких детей, а также о «пластичности» детского мозга и его готовности к обучению.
Мы думаем, что у большинства читателей возник вопрос: «Чем нам могут помочь данные исследования?». Ответ прост. Благодаря знаниям о нормах развития детей до 3х лет, мы можем определить у ребенка в первые месяцы жизни особенности, которые будут выступать препятствием для овладения новых жизненноважных навыков. Также полученные знания в данной области помогают разработать эффективные программы вмешательства.
Так, для детей с аутизмом разработана «Денверская модель раннего вмешательства», авторами которой являются профессор психиатрии, специалист международного уровня в области психологии развития Салли Дж. Роджерс, профессор кафедры психиатрии и бихевиоризма в медицинской школе, клинический психолог Джеральдин Доусон. Разработанную модель можно применять в работе с детьми в возрасте 12 – 36 месяцев. В основу ESDM заложено типичное развитие ребенка и основная цель модели заключается в том, чтобы вернуть на ту же траекторию развития детей, находящихся в группе риска по аутизму.
ESDM имеет ряд отличительных особенностей:
1. Наличие учебного плана, основанного на этапах развития ребенка, в котором описано какими навыками и когда должен овладеть ребенок.
2. Включение в работу методик, которые необходимы для реализации разработанного учебного плана, ведущей их них, является Прикладной поведенческий анализ (АВА).
3. «Встроенность» обучающих блоков в структуру игры.
4. Достижение нескольких целей в разных областях развития в ходе игрового взаимодействия.
5. Междисциплинарность.
6. Обучение ребенка в быстром темпе.
7. С одной стороны, структурированность подхода, с другой, гибкость в ходе обучения, разработки целей и подборке материалов.
Важно (!), что ESDM – это работа внутри семейной системы. Успех реализации модели измеряется улучшением качества детско-родительских взаимоотношений, удовлетворенностью родителей успехами ребенка, уровнем взаимодействия между специалистом и родителем, сформированными знаниями у родителей об уровне развития их ребенка и способах оказания помощи ему.
В рамках проекта «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму» мы используем Денверскую модель раннего вмешательства (ESDM), которую активно изучали в ходе «образовательного» блока проекта. На данном этапе члены команды проекта продолжают обсуждать тонкости реализации модели с СУПЕРВИЗОРОМ, который является международным экспертом по раннему детскому вмешательству, ведущим экспертом по вопросам ранней помощи, детским психологом - Самариной Ларисой Витальевной.
А также, руководитель проекта – Бурнатова Татьяна Андреевна внесена в список специалистов, окончивших Основной курс по Денверской модели раннего вмешательства.

В январе успешно прошел набор участников проекта "Инклюзивная кухня "Моя Россия". 2 февраля первые 4 ребенка в рамках проекта начнут погружение в мир социально-бытового ориентирования.

По чек-листу, разработанному командой проекта, была проведена первичная диагностика сформированности социально-бытовых навыков. Результаты послужили ориентиром для адаптации программы группового занятия.

Задачи определены:

введение визуального расписания и системы поощрений;

знакомство с техникой безопасности при использовании бытовой техники на кухне;

обучение правилам похода в магазин (сначала дети будут тренироваться составлять списки продуктов, отсчитывать деньги и покупать продукты в игровом магазине, а в дальнейшем начнут выходить с тьюторами в ближайшие супермаркеты);

сервировка стола, правила поведения за столом дома, в гостях и в кафе

приготовление простых блюд по адаптированным рецептам (каждый шаг с фотографиями и подробным описанием).

Уже в конце февраля дети подготовят событие, посвященное Дню защитника Отечества, на которое будут приглашены родители ребят и их здоровые сверстники. На мероприятии дети применят освоенные навыки на практике: приготовят торт, расскажут об истории празднования 23 февраля, засервируют стол, нарисуют открытки для близких.

С нетерпением ждем старт!

На старт... Внимание... Инклюзивная кухня готова встретить первых участников проекта!

Для реализации занятий по социально-бытовому ориентированию на грантовые средства было закуплено качественное современное оборудование : кухонный гарнитур, посуда, микроволновая печь, холодильник, плита. Дети с ОВЗ будут учиться готовить на настоящей "взрослой" кухне!

При создании структуры занятий были учтены особенности ребят, повсюду на кухне размещены визуальные подсказки. Так дети смогут без помощи взрослого найти необходимый инвентарь и продукты для приготовления своих кулинарных шедевров!

Следите за нашими новостями!

Команда проекта, а именно специальные педагоги – Татьяна Бурнатова и Ирина Клементьева, используют в работе «Денверскую модель раннего вмешательства», которая реализуется в игровой форме в натуральной среде, приближенной к домашней ситуации. В прошлых статьях педагоги подробно рассказывали о «Денверской модели раннего вмешательства», о том, какая структура игры должна соблюдаться во время взаимодействия с ребенком.

На встрече специалист – Бурнатова Татьяна Андреевна поделилась своим опытом работы с детьми раннего возраста в рамках «Денверской модели раннего вмешательства с детьми с РАС». Модель является новой для города Кургана, поэтому вызвала большой интерес у слушателей. Студенты с огромным интересом слушали материал, а также активно задавали вопросы.

Третий блок проекта «Организация и проведение раннего вмешательства» проходит первую контрольную точку. На данном этапе специалисты проводят промежуточную оценку и подводят итоги трех месяцев работы с семьями, оценивают первые результаты и, если необходимо, корректируют индивидуальные маршруты, по которым движутся малыши.

На базе Санкт-Петербургского Института Раннего Вмешательства команда проекта получает супервизии от:
- Международного эксперта по раннему детскому вмешательству, ведущего эксперта по вопросам ранней помощи – Самариной Ларисы Витальевны.
- Психолога, нейропсихолога, специалиста, работающего в методе сенсорной интеграции– Штейн Марии.

На мероприятие были приглашены братья и сестры ребят. Вместе мы обсудили, кто такие защитники Отечества и какими качествами они должны обладать, сделали яркие открытки с солдатами для своих пап и дедушек, участвовали в конкурсах на меткость, внимательность и скорость. С помощью адаптированного рецепта приготовили вкусный торт. Участники проекта сами накрыли стол для чаепития!

В рамках проекта «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе» пройдено обучение на базе Санкт-Петербургского института раннего вмешательства по программе «Сенсорная интеграция: теория и практика».
Первый модуль программы «Теоретические основы сенсорной интеграции» включил изучение теории сенсорной интеграции, центральной нервной системы, нейробиологии сенсорных систем, анализ принципов оценки и вмешательства. Подробно с теоретическими особенностями Вы можете ознакомится в книге «Сенсорная интеграция. Теория и практика» (Банди Анита, Лейн Шелли, Мюррей Элизабет).
Второй модуль программы «Диагностика в сенсорно-интегративном подходе» включил подробное обсуждение диагностических критериев, а также стандартизованных методик оценки сенсорной интеграции ребенка (SIPT), структурированных проб, особенностей клинического наблюдения за деятельностью ребенка.
ВАЖНО, что в рамках раннего вмешательства используется клиническое наблюдение и мышление, это обусловлено особенностями раннего возраста. В ходе наблюдения выделяются особенности поведения в вестибулярной, проприоцептивной, тактильной, зрительной, слуховой системах и т.д. В соответствии с выявленными дисфункциями в работе сенсорных систем составляется индивидуальный маршрут помощи семье и ребенку.
Включение метода сенсорной интеграции в структуру раннего вмешательства важно и научно обосновано. Сенсорно-интегративный подход помогает улучшить базовые навыки ребенка раннего возраста, давая возможность развиваться специальным коммуникативным, когнитивным и речевым навыкам.

В этом месяце участники проекта "Инклюзивная кухня" Моя Россия" погрузидись в подготовку и празднование Международного женского дня 💥

В течение нескольких занятий дети узнавали об особенностях праздника, о том, какие цветы можно подарить мамам и бабушкам, готовили украшения кабинета в виде цветов!

На праздник были приглашены братья и сестры ребят. Вместе они обсудили, кого нужно поздравлять 8 марта и как можно порадовать маму в этот праздник.

А ещё :
Сделали красивые открытки с букетом цветов, чтобы подарить своим близким

Участвовали в конкурсах "Мамины помощники" : развешивали платочки на скорость, сортировали посуду, делали уборку

С помощью адаптированного рецепта приготовили пиццу! Все были в восторге! Любимое блюдо ребята теперь могут готовить себе сами с небольшой помощью взрослых

В рамках проекта «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе» специалист, работающий с семьей и малышами, использует метод сенсорной интеграции.
Основная цель использования метода - сбалансировать обработку сенсорных стимулов в центральной нервной системе и помочь ребенку полноценно участвовать в повседневной жизни: играть на детской площадке вместе со сверстниками, участвовать с ними в совместных играх как в спокойных, так и подвижных, выполнять «детские обязанности» по дому, и конечно, научиться новым жизненно необходимым навыкам (посещение туалета, прием пищи, одевание и т.д.)
Перечень упражнений, который включен в очную сессию с семьей, также реализуется родителями дома. Родители снимают на видео свои домашние игры и упражнения с ребенком и консультируются со специалистом о правильности их выполнения.
Упражнения направлены на нормализацию работы сенсорных систем: вестибулярной, проприоцептивной, тактильной, зрительной и слуховой.
Так, в работе специалист использует следующие игры для работы с базовыми сенсорными системами:
1. Для вестибулярной системы.
При низкой сенсорной чувствительности подойдут игры с терапевтическими мячами (фитбол, боб), совместная сенсорно-социальная игра «Лошадка» (посадить ребенка к себе на колени и изобразить, что вы скачете на лошадке).
При высокой сенсорной чувствительности необходимо разделять активную деятельность на маленькие шаги. С ребенком необходимо работать осторожно, не совершать резких движений.
2. Для проприоцептивной системы:
При низкой и высокой сенсорной чувствительности подойдут игры с терапевтическими мячами (фитбол, боб), например, мы катаем мяч, прыгаем на мяче и т.д., строим полосу препятствий из подушек, коробок и т.д. Совместно с родителем также подойдут плотные обнимания, проминание частей тела, а также песенки и потешки, где ребенок будет топать ножками и хлопать ручками. Игры с сенсорными материалами, где ребенок может мять и давить (пластилин, тесто).
3. Для тактильной системы:
При низкой сенсорной чувствительности подойдут игры: стереогностические мешочки (в мешке лежат разные предметы, ребенок на ощупь угадывает предмет), сенсорные коробочки и мешочки, спрятанные игрушки или предметы в миске с крупой, пальчиковые краски, тесто, пластилин, разные тактильные ванночки с каштанами, крупой, песком, рисунки на спине и других частях тела.
При высокой сенсорной чувствительности ВАЖНО бережно относиться к ребенку, очень уважительно принимать его особенности. ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ (!) работа в данном случае ведется с другой сенсорной системой!
(!) Мы представили общие рекомендации по развитию базовых сенсорных систем. Важно отметить, что подборка домашних игр и активностей происходит после консультации специалиста, работающего в методе сенсорной интеграции. Количество и соотношение заданий подбирается индивидуально под конкретного ребенка, учитывая его сенсорный профиль.

Сегодня поговорим о том, что же такое «рутина» и насколько она важна для маленького ребенка.
В последнее время многие зарубежные и российские исследования (СПб ИРАВ) в области работы с маленькими детьми, говорят нам о том, что важно выстраивать работу на основе ежедневных регулярных повторений. Для такой активной повторяющейся работы идеально подходят рутины, которые проживает семья с маленьким ребенком ежедневно. Такой подход в работе с семьями и малышами называется – «обучение на основе ежедневных рутин (Routine based approach)».
Включение рутинно-ориентированного подхода в работу с семьями и детьми раннего возраста – обязательный аспект работы специалиста ранней помощи. Рутина – это активности семьи и маленького ребенка, которые происходят в течение дня несколько раз (прием пищи, туалет, чтение книги и т.д.). Каждая детская рутина включает перечень навыков из разных областей развития ребенка.
Например, прием пищи (навык из области «Забота о себе») включает двигательные навыки (ребенку необходимо сидеть на стульчик, двигать рукой), коммуникативные навыки (попросить добавки или отказаться от нее социально-приемлемым способом, ответить маме на вопрос «вкусно ли малышу»), когнитивный навыки (осознавать важность процесса приема пищи, уметь совершать выбор, копировать необходимые действия, изучать новый продукт, знать название столовых приборов), понимание речи (выполнять инструкции родителя - садись на стульчик, идем кушать, возьми ложку и т.д.). Следовательно, когда родитель учит ребенка какому-то навыку в рутине, например, пользоваться ложкой, он обеспечивает развитие и других важных навыков.
Важно отметить (!) Для того, чтобы необходимый навык появился и закрепился, стал более устойчивым, нужно большое количество повторений и практики. Следовательно, домашняя детская рутина выступает подходящим инструментом работы. Жизненные рутины всегда однотипны и повторяются в течение дня, именно поэтому, когда мы включаем обучающие моменты в рутины, тем самым мы обеспечиваем необходимое количество повторений для усвоения нужного навыка и обучение идет быстрее. Также важным аспектом является то, что маленький ребенок может обучаться не только с мамой, но и другими близкими людьми (папа, бабушка, сестра и т.д.), что помогает нам генерализировать (обобщить) навык в других средах и другими людьми.
Перечень стратегий для улучшения хода рутины, Вы сможете увидеть на наших карточках (листай картинки).
А мы продолжаем работать «Все вместе» над новыми успехами!

Практика «Оказание ранней помощи в дистанционном формате»

В рамках проекта «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе» специалисты впервые внедрили практику оказания услуг ранней помощи в ДИСТАНЦИОННОМ формате. Практика дистанционного оказания помощи включает все основные этапы оказания ранней помощи (первичный прием, углубленная оценка, составление ИПРП, содействие развитию ребенка в необходимых областях развития, подведение итогов программы).
Так, в рамках проекта специалисты провели в дистанционном формате первичные приемы, в ходе которых определена потребность семей в получении услуг ранней помощи. В ходе дистанционной работы проведена углубленная оценка по доменам, по которым выявлены трудности функционирования ребенка. Также с родителями обсудили основные цели, которые войдут в Индивидуальную программу ранней помощи.
Встречи по плану проходят 1 раз в неделю. Для видео-встреч выбирается удобный для семьи формат: WhatsApp, Viber, Zoom, электронная почта или телефон. Специалист придерживается определенной структуры проведения встречи, отвечающей на потребности семьи:
1. Приветствие (установление контакта с семьей, несколько вопросов о текущей жизни).
2. Разбор вопроса, который интересует родителя. Сложность, которая будет обсуждаться во время онлайн-встречи, прописана в Индивидуальной программе ранней помощи.
3. Родители пробуют новые, разобранные раннее приемы, техники и методы, способствующие развитию ребенка и его качественному функционированию, например, кормление ребенка, чтение книг, совместная игра со взрослым и индивидуальная игра, досуг, одевание и т.д.
4. На этом этапе возможен разбор видео (родители предоставляют видео, специалист комментирует происходящее и направляет родителей в их действиях; может возникнуть активная беседа с родителями по интересующему вопросу).
5. Завершение беседы (назначение следующей встречи, пожелания родителей для следующей встречи).
Эффективность практики дистанционного формата оказания помощи доказывается посредством промежуточных и итоговой оценок: через оценочные процедуры и интервью с родителями. Данная практика является актуальной и очень своевременной, отвечает потребностям и запросам семей.
Важно отметить, что внедрение практики оказания ранней помощи в дистанционном формате необходимо для оказания помощи семьям, проживающим в отдаленных территориях Курганской области, что сохраняет основной принцип ранней помощи – ДОСТУПНОСТЬ! В ходе проекта данная практика зарекомендовала себя как эффективная и социально необходимая, а также своевременная для семей, воспитывающих маленьких детей с нарушениями развития и не имеющих возможности получать услуги ранней помощи в очном формате.

А мы продолжаем внедрять в работу новую практику «Все вместе»!

24.04.2024 г.

В работе с детьми раннего возраста мы активно применяем различные стратегии для улучшения базовых сенсорных систем - вестибулярной, проприоцептивной, тактильной. Среди основных стратегий используются «Тяжёлая работа» и «Глубокое давление», которые чередуются с тренировкой постурального контроля, двигательного праксиса, обучающей деятельностью.
Первая стратегия - «Тяжелая работа» помогает запустить работу проприоцептивной, вестибулярной, и интероцептивной систем, а также способствует упорядочиванию их работы. Положительным эффектом использования стратегии может являться улучшение сна, настроения, концентрация внимания, усидчивости, также легче будут проходить основные детские рутины (купание, приём пищи, игра, прогулка).
Основными видами тяжелой работы выступают: выбраться из «ловушки» своими силами, кататься на качели под тяжёлыми мешочками, лежать в фасолевой ванне под утяжелителями, забираться по лестнице вверх и спускаться вниз, создавать полосы препятствий, толкать коробки, корзинки с тяжелыми вещами дома.
Вторая стратегия - «Глубокое давление» обеспечивает тактильную и проприоцептивную стимуляцию, приводит в баланс работу нервной системы, помогает запустить процесс саморегуляции.
Основными видами глубокого давления выступают: утяжеленное одеяло, кресло-мешок, закатывание ребенка в коврик для йоги, словно в рулет, утяжеленные мягкие игрушки, закатывание ребенка в тяжелое ватное одеяло, «сэндвич» с диванными подушками, сдавливающий массаж, плавание и водные игры.
Данные стратегии родители малышей могут использовать и в домашних условиях. Как это можно сделать, вы узнаете в наших картинках

А мы продолжаем работать над новыми успехами «Все вместе»!

Подошёл к концу проект «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе», поддержанный Федеральным агентством по делам молодежи (Росмолодёжь).
Основная цель проекта была направлена на обеспечение качества и доступности абилитационных услуг ранней помощи семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму, в г. Курган и Курганской области, с которой команда проекта отлично справилась!
В рамках проекта
1. Специалисты прошли обучение и очную стажировку по важным программам у экспертов-преподавателей на базе «Санкт-Петербургского института раннего вмешательства (ИРАВ)», а также Калифорнийского университета в Девисе.
2. Семьи с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму получили БЕСПЛАТНУЮ помощь в течение 6 месяцев от специалистов разного профиля – специальный педагог, специалист, работающий в методе сенсорной интеграции, АВА-терапевт.
3. Автор и руководитель проекта познакомил педагогов и студентов Курганского государственного университета (направление «Специальное (дефектологическое) образование) и других заинтересованных специалистов с методикой «Денверская модель раннего вмешательства», что помогло распространению информации об эффективном обучающем подходе в работе с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму.
Специалисты, родители и дети проделали огромный путь! «Мы вместе» научились многому и достигли огромных результатов. Команда проекта благодарит семьи, принявшие участие в проекте, за оказанное доверие и активное участие!
Спасибо Росмолодежь за возможность двигаться вперед!

30.05.2024 г.

В мае начались занятия для второй группы участников проекта "Инклюзивная кухня "Моя Россия"!

💥За первый месяц занятий ребята познакомились с праздниками День Победы и День защиты детей

💥 Научились готовить сосиски в тесте, салат, вареники с картошкой и бычтрый перекус из лаваша!

💥Узнали о технике безопасности на кухне: как пользоваться плитой, как безопасно передавать нож другому человеку, как обрабатывать порезы

💥 Совершенствовали свои навыки в уборке: мыли посуду, протирали столы, подметали

💥Составляли списки для похода в магазин, искали продукты и самостоятельно их оплачивали

💥Весело проводили время в компании сверстников: играли, делали творческие работы, танцевали и много смеялись!

Впереди ребят ждет еще 2 месяца продуктивных и интересных занятий!

31.05.2024 г.

В июне участники проекта Инклюзивная кухня "Моя Россия" готовились к празднику, посвященному нашей стране -дню России!

В течение месяца ребята знакомились с государственными символами Российской Федерации, сравнивали русские народные промыслы, рассматривали традиционные русские народные костюмы девушек и мужчин

⭐ Праздник ребята начали с игры "Блиц" о России, они отвечали на вопросы и смотрели презентацию о широких просторах нашей Родины

⭐ На активности "Творчество" каждый смог собрать пазл с официальным (герб, флаг) или неофициальным (береза, медведь, балалайка) символом России

⭐ Весело провели время, играя в "Теневое лото" с символами русской культуры.

⭐ На кулинарии юные повара смогли приготовить вкусные пирожки. Ребята уже умело орудуют кухонной утварью и старательно выполняют все инструкции ведущего

⭐ На активности "Подвижные игры" ребята приняли участие в флешмобе "Я, ты, он, она - вместе целая страна!". Зажигательные танцы завершили праздничное занятие инклюзивной кухни!

Новое направление – Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста

В период с июля 2023 г. по июнь 2024 г. педагоги нашего центра освоили и внедрили новое значимое направление – «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста». Для изучения технологии работы, специалисты разработали проект «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму», в котором приняли участие 18 семей с детьми раннего возраста.
Проект включил:
1. Обучение специалистов по ведущим программам работы с семьями и детьми раннего возраста из группы риска по аутизму.
2. Посещение очной стажировки по важным программам у экспертов-преподавателей на базе «Санкт-Петербургского института раннего вмешательства (ИРАВ)».
3. Проведение БЕСПЛАТНЫХ очных встреч с семьями с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму в течение 6 месяцев специалистами разного профиля (специальный педагог, специалист, работающий в методе сенсорной интеграции, АВА-терапевт).
4. Трансляцию опыта работы студентам и преподавателям Курганского государственного университета (направление «Специальное (дефектологическое) образование).
Главный потенциал проекта заключается в том, что специалисты нашего центра оказывают еще более качественную и своевременную помощь семьям с маленькими детьми! Ранняя помощь стала более доступной для семей с детьми раннего возраста с РАЗЛИЧНЫМИ нарушениями развития. Повысилось качество взаимодействия специалиста и родителя, что увеличило уровень доверия к услугам ранней помощи.
Благодарим Росмолодёжь за оказанное доверие!
Но мы не останавливаемся на достигнутом! И скоро Вы узнаете, что ждет наших педагогов дальше! Следите за нашими новостями и будете в курсе всех событий.

30.06.2024 г.

И сегодня в этот светлый праздник мы хотим Вас порадовать и сообщить о нашей победе в новом конкурсе Росмолодёжь. Гранты 1 сезон с проектом «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе – 2».
Проект направлен на обеспечение качества и доступности абилитационных услуг ранней помощи, а также поддержание семей в вопросах развития и воспитания маленьких детей, которые имеют особенности развития.
Новый проект является логическим продолжением первого проекта, который был реализован в период с июля 2023 года по июнь 2024 год при поддержке Федерального агентства по делам молодежи (Росмолодёжь).
В рамках нового проекта будет реализован ряд задач, который будет способствовать достижению поставленной цели – повышение уровня компетенций специалистов, работа с семьями и детьми раннего возраста из группы риска по аутизму, а также освещение работы специалистов и передача опыта и знаний будущим специалистам – студентам, которые скоро приступят к реализации совей профессиональной деятельности.
В день Семьи, любви и верности команда проекта желает, чтобы в каждой семье всегда царили любовь, верность, взаимопонимание и конечно же, счастье! Пусть каждое мгновение, проведенное рядом с родными, приносит Вам только радость, улыбки, гармонию в душе и хорошее настроение!
Благодарим Федеральное агентство по делам молодежи (Росмолодёжь) за оказанное доверие!

08.07.2024 г.

В июле 2024 г. специалисты одержали победу в конкурсе «Росмолодёжь.Гранты 1 сезон», организованным Федеральным агентством по делам молодежи (Росмолодёжь). Проект «Ранняя помощь семьям с детьми раннего возраста из группы риска по аутизму «Все вместе – 2» направлен на обеспечение качества и доступности абилитационных услуг ранней помощи, а также поддержание семей в вопросах развития и воспитания маленьких детей, которые имеют особенности развития. Новый проект является логическим продолжением первого проекта, который был реализован в период с июля 2023 года по июнь 2024 год.
И сейчас команда проекта приступила к активной подготовке в рамках нового проекта, а именно к изучению основных вопросов технологии ранней помощи, подготовке документации, необходимой для качественной реализации технологии, а также распределению задач при реализации проекта и т.д.
Проект «Все вместе - 2» является социально значимым для нашего г. Кургана и поддерживается многими представителями и организациями, неравнодушными к проблемам семей с маленькими детьми с нарушениями развития, а также заинтересованными в распространении и актуализации ранней помощи (Всероссийская организация родителей детей-инвалидов (ВОРДИ), Автономная некоммерческая организация «Центр социального и психолого-педагогического сопровождения «СФЕРА», ГКУ «Курганская областная психоневрологическая больница» Соболева И.Г., Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Курганский государственный университет», Уполномоченный по правам человека в Курганской области Лопатина А.Е., Заместитель начальника Главного управления социальной защиты населения Курганской области Кудрявцева И.В.
Благодарим Вас за поддержку нашего проекта!
А мы начинаем активную подготовку к проекту «Все вместе»

С 1 августа начался третий поток проекта Инклюзивная кухня "Моя Россия"!

За первый месяц занятий ребята познакомились друг с другом и индивидуальным правилами: соблюдать тишину на занятии, общаться с друзьями, делать все по расписанию. Командой проекта также была усовершенствована система визуальной поддержки ребят: у каждого есть тетрадь с расписанием, общее расписание разделёно на мелкие шаги, разработаны инструкции для выполнения заданий по технике безопасности и гигиене.

Участники проекта делают свои первые шаги в сервировка стола, уборке на кухне (разложить посуду на свои места, опираясь на карточки - подсказки), приготовлении бутербродов по адаптированным визуальным рецептам и составлении списка продуктов с опорой на него.

Впереди ребят ждет подготовка к празднованию дня знаний! Следите за новостями!

На сегодняшний день система ранней помощи обладает многими эффективными «инструментами» для выстраивания качественной работы с семьей и ребенком.

Так, одним из эффективных «инструментов» выступает процесс использования диагностических шкал KID / RCDI.
Использование данных шкал проходит при первичном обращении семьи в службу, а также перед проведением первичного приема, что позволяет специалисту:
1. Оценить развитие ребенка для определения нуждаемости в услугах ранней помощи.
2. Построить профиль развития ребенка.
3. Оценить функционирование ребенка в ежедневных жизненных ситуациях.
4. Определить зону ближайшего развития ребенка.
5. Отследить динамику развития ребенка и эффективность ранней помощи.

Родителям необходимо заполнить анкету KID или RCDI. Это позволит более информативно узнать о тех навыках, которые уже сформированы у ребенка, а также те навыки, которые уже можно улучшать в естественной среде - дома.

Что показывают шкалы KID / RCDI?

На приеме (или повторном заполнении анкеты (для отслеживания динамики развития через 3-6 мес. после первого заполнения) родитель совместно со специалистом могут обсудить такие вопросы как:
Развитие и воспитание ребёнка раннего возраста;
Развитие игровых возможностей детей;
Развитие навыков самообслуживания детей;
Развитие речевых и коммуникативных навыков детей;
Развитие навыков движения жизни малыша и т.д.

Сделали красивые открытки с кленовый листочков, закрепили названия геометрических фигур и потренирвоались в создании аппликаци.

Участвовали в конкурсе по сортировке разноцветных листьев.

Разучились осеннюю игру-повторялку.

С помощью адаптированного рецепта научились варить яйца! Помимо этого, весь месяц ребята практиковались в следования различным алгоритмам: при изготовлении поделок, при приготовлении блюд, при выполнении заданий в разделах "Техника безопасности" и "Тренинг по посуде".

Подошёл к завершению проект "Инклюзивная кухня "Моя Россия", направленный на формирование социально-бытовых навыков у детей с ОВЗ посредством организации инклюзивного пространства в ходе реализации мероприятий патриотической направленности.

В октябре участники кухни готовились ко Дню отца. Делали открытки для своих пап, рассматривали семейные фотографии, учились готовить сосиски в тесте, обсуждали мультфильмы о семье и кулинарии.

Всего в проекте "Инклюзивная кухня "Моя Россия" в течение 9 месяцев приняло участие 18 семей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра и другими ментальными нарушениями. А заявок на проект было около 100, а это значит проект значим, эффективен и нужен семьям с детьми с ОВЗ!

Праздники, которые устраивали юные повара, посетило 10 здоровых сверстников - братья и сестры ребят. К участию в проекте были привлечены студенты ФГБОУ ВО "Курганский государственный университет" в количестве 10 человек.

Члены команды проекта: Татьяна Кутепова, Лаура Шкоян, Людмила Гурьева, Людмила Черепанова - успешно использовали практики с доказанной эффективностью для создания комфортных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья. Ребята - участники проекта учились пользоваться визуальным расписанием (как групповым, так и индивидуальным), адаптированными рецептами и визуальными правилами для регуляции поведения на занятии.

Благодарим Федеральное агентство по делам молодёжи "Росмолодёжь" за возможность реализации инициатив молодых педагогов!

Татьяна Бурнатова и Карина Арт раскрыли тему «КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ДИАГНОСТИКЕ ДЕТЕЙ. ОПЫТ СПЕЦИАЛИСТОВ ЦЕНТРА „ЛАДОШКИ“ В КУРГАНЕ». Лекция Карины Александровны Артаментовой (логопед, дефектолог, специалист дифференциальной диагностики) и Татьяны Андреевны Бурнатовой (логопед, специалист ранней помощи):
-Первичное обращение в Центр;
-Структура первичного приёма (основные этапы проведения);
-Заключение по результатам диагностики;
-Сопровождение семей после проведения первичного приёма.
Елизавета Тагунова и Дарья Стенникова рассказали о «УСТАНОВЛЕНИИ СОТРУДНИЧЕСТВА С РЕБЕНКОМ, СКЛОННЫМ К ПРОЯВЛЕНИЮ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ. ФАНТАСТИКА ИЛИ МЕТОД С ДОКАЗАННОЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ?». Лекция Елизаветы Александровны Тагуновой и Дарьи Владимировны Стенниковой (АВА-терапевты, специалисты Центра «Ладошки», г.Курган):
-Навыки, которыми должен обладать взрослый во время установления сотрудничества;
-Формирование учебного (руководящего) контроля — 7 последовательных шагов.
-Выстраивание процесса обучения таким образом, чтобы установленное сотрудничество не сошло на «нет».
-Важные функциональные навыки, которым необходимо обучить ребенка в первую очередь, чтобы у ребенка было меньше поводов проявлять нежелательное поведение.
Это был интересный формат обмена опытом.

На площадке «Выставка-ярмарка изделий от детей-воспитанников группы «Есть контакт» работы детей представили Татьяна Новикова и Ольга Алексеева все вырученные средства переданы ребятам и потрачены на общую пиццу, осталось даже на поход в боулинг!

Курганская область выиграла наибольшее число грантов Всероссийского конкурса Росмолодёжи. Высший балл набрал проект специалсита нашего центра - Татьяны Бурнатовой «Все вместе – 2». Это логическое продолжение первого проекта по ранней помощи детям с различными трудностями развития, который реализуют в Кургане в нашем центре «Ладошки».

Наши специалисты Дарья Стенникова, Мария Шерстобитова, Елизавета Тагунова и Татьяна Бурнатова посетили очный практический тренинг ТРИАДА от Наили Валиевой.
Тренинг был направлен на обучение первичному тестированию мотивационной сферы, сотрудничества и учебного поведения с учетом коммуникативных инициатив, предварительных навыков для обучения пониманию речи и имитации.
ТРИАДА - это структурированное первичное тестирование, на основании которого составляется базовая программа ребёнка с целью формирования предварительных навыков для обучения.
Наиля Валиева разработали не только первичное тестирование, но и последовательный алгоритм работы над расширением мотивационной сферы и формированием навыков учебного поведения и сотрудничества с целью коррекции преград для дальнейшего эффективного обучения ребенка.

Команда АВА-специалистов благодарит Наилю Маратовну за такие полезные знания!

Сегодня состоялась долгожданная «Ёлка» для ребят с особыми потребностями! 45 детей стали ее гостями‍. В роли организаторов выступила ВОРДИ Курганской области.
Нас просто замечательно приняли в Курганском Театре Драмы, всю программу организовали специалисты нашего центра, а подарки для ребят от Деда Мороза со Снегурочкой организовал Фонд «Добрая земля» и ее активный участник Николаевич Иван Алексеевич. Спасибо Всем за организацию и помощь!!!

Поздравляем Любовь Игнатьеву с окончанием курса по миофункциональной терапии.

На курсе Любовь Владимировна овладела мануальными и инструментальными техниками и приемами по стабилизации, позиционированию языка, подъязычнои кости, мобильности ВНЧС, нижней челюсти, освобождению зажатых мышц нормализации тонуса мышц орофациальной области и тела.
Научилась проводить грамотную подготовку и реабилитацию после пластики, оценивать необходимости коррекции при сопутствующих нарушениях, овладела тонкими техниками работы с уздечками полости рта, а так же системой реабилитации после аденотомии, приемами по активации глубоких дыхательных мышц.
Освоила мануальные техники по работе с жевательными мышцами, направленными на повышение мобильности ВНЧС и нижней челюсти.
Овладела стратегией коррекции и приемами работы по формированию правильного паттерна глотания, а также протоколом работы с аноэтическим аппаратом Froggymouth.
Научилась определять постуральный статус и корректировать осанку лица и тела про помощи комплекса упражнений, подбирать вестибулярные пластинки, трейнеры и другие мио аппаратым в зависимости от типа нарушения.

Группа ОФП встречает гостей - Хомякова Александра (тренер и действующий спортсмен, КМС по самбо и дзюдо, многократный призер всероссийских соревнований).
Александра рассказала, что же это за боевое искусство, какие правила в себя включает. Так же мы узнали в какой форме выступают спортсмены и какое оборудование используют для тренировок.
Ребята с удовольствием поучаствовали в специальной разминке, разучили базовые приемы в данном виде единоборств, примерили форму настоящих спортсменов.
Узнали секреты, как стать успешным и титулованным спортсменом, благодарим Александру, что пришла к нам в гости и дала возможность узнать и попробовать новое.